浅谈农村小学语文阅读教学
---以三锹学校开展“阅读教学”课题研究为例分析
靖州三锹乡学校 吴 梅 杨云根
【摘要】小学语文阅读教学是小学阶段语文基础中的基础，通过阅读教学的开展，促进学生提高阅读能力，提高理解和吸收书面信息的效率。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。”正因如此，近年来不少专家学者、有识之士呼吁阅读教学返璞归真。可想而知，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并开展好阅读教学。
【关键词】 小学语文、阅读教学、阅读方法
一、阅读教学存在的问题
农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，对学生的阅读应认真指导。
第一，阅读教学未引起足够的重视，阅读兴趣不高。
教育机构、学校老师没有足够重视，多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做笔记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。再次，同学们学习上的交流也很少，传统的背诵朗诵很难实现。
第二，阅读数量不够。
学校现在大多是留守学生，他们自己买书进行阅读学习的很有限。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境很少。农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养有很大的关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，对孩子的影响也是不可低估的。
第三，阅读教学质量低下，阅读对象单一。
阅读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。学生不大多喜欢阅读古典小说，据了解，学生大多都是从电视剧中得知的，如中国的四大古典名著《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等。
第四，阅读方法简单。
平时仅限于课堂上的朗读，即读响亮，读正确流利，实质性的指导很少或根本没有。认为阅读教学没什么好的方法，带读或要求学生自读就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
二、阅读教学的策略及措施
(一)改变阅读观念。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。在对待阅读的问题上，有的老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生学习的时间和影响其它学科的学习。“有一位姓特卡琴柯的优秀数学教师，他教的中学生就没有不及格的，这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织阅读，通过阅读来发展学生的智力才能，问题不仅在于阅读能挽救某些学生考试不及格，而在于借助阅读发展了学生的智力。”（苏霍姆林斯基.给教师的建议）所以要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校和教师的阅读观念，为此，我校于2017年秋成立了“阅读教学课题组”，使阅读教学适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学。
(二)创造阅读必备条件开展好阅读教学。《小学语文教学大纲》总要求：“小学生要养成良好的阅读习惯，扩展阅读面。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”可见需学校、教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间及阅读材料的准备等，我校课题组编制了一个《童年、少年和青年时期阅读的好书目录》900多种书，其中选择购买了专门供学生在中小学年代里阅读的最宝贵的书籍600多种。班级成立图书角，家长、学生自愿捐书，积累一些藏书大家共享。学校把阅读时间安排进课程表，每天课前30分钟为阅读时间。
(三)开展阅读活动。自学校开展“阅读教学”课题以来，学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛活动，从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如朗诵，背诵，演讲，讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。除此以外，语文教师也在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。学生在学校参加各种活动所获奖项、期中期末考试受到表彰时学校都向学生奖送书籍以鼓励学生阅读。
(四)加强对阅读方法的指导。要培养学生的阅读潜质和兴趣，作为阅读的指导者，我们就要让学生逐步学会一些行之有效的读书方法。
1.精读法。它培养学生阅读潜质最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师能够利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.默读法。就对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3.略读法。这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选取地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。在掌握方法的基础上，逐步培养学生快速阅读，一目一行，一目十行，扩大知识面，根据需要搜集信息。
阅读是一个非常广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读方法的指导，我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要把它落到实处，不远的将来一定会收到良好的效果。
有人说:“兴趣是最好的老师。”也有人说“热爱是最好的老师。”愿更多青少年热爱阅读，愿更多的青少年把阅读当作人生的乐趣和需要，努力使自己成为国家的栋梁之材。
参考文献：
【1】【苏】B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议，2013。
【2】李德信，胡元斌.学校怎样组织学生阅读科学故事，2012。
来源：华夏人物网
